提案內容 | 115年暑假服務 | 財團法人全聯佩樺圓夢社會福利基金會

提案管理

北部提案編號：1294

【方城市特務出任務】——小小警探的SEL情感超能力探索營

提案類型：其他服務日期：2026-08-26

服務對象：新北市三峽區建安國小

學校名稱：國立臺北大學

社團名稱：Light House 歡迎光臨工作屋

提案內容: 一、營隊活動內容（SEL社會情緒學習）【第一天：我是誰】核心活動為特質探測賓果，讓學童尋找具備特定優點的同儕，並覺察自身天賦。對應SEL核心能力「自我覺察」：辨識個人情緒與特質，建立正向自我認同。【第二天：我擁有什麼】核心活動為沉浸式主題闖關，化身探員解決城市紛爭，學習在限制條件下與不同性格的角色協作。對應SEL核心能力「社會覺察、人際技巧」：練習同理心、尊重差異並處理團隊衝突。【第三天：我可以成為什麼】核心活動為優點拍賣與職人探索，競標內在價值，思考如何運用特質回應未來挑戰。對應SEL核心能力「自我管理、負責任的決定」：設定個人目標，規劃如何將天賦轉化為社會力量。二、志工訓練【SEL引導實務】研習社會情緒學習理論，演練學童特質辨識與正向回饋技巧。【主題教案模擬】試講教案，優化教學語言以符合學童認知。【安全防護教育】落實校園安全守則、緊急傷病處理SOP。

提案緣起: 一、服務理念：跨界經驗轉化成長動能 Lighthouse 社團秉持陪伴與賦能初衷，將服務經驗轉化為生命教育能量： 1.實地經驗傳承：我們曾於清福養老院辦理陪伴服務，累積活動帶領與互動經驗；亦曾於花蓮光復鄉參與救災服務，培養團隊合作與應變能力，作為本次營隊執行基礎。 2.核心價值引導：以《動物方程式》為主題，協助學童不被標籤限制，建立心理韌性，並學習尊重差異，落實 SDG 10 減少不平等。 3.擴大青年參與：每次出隊均對外招募北大學生，透過系統化培訓，讓非社團成員也能具備服務能力，落實 SDG 17 多元夥伴關係，擴大影響力。二、需求評估與對象選擇：深耕在地資源缺口 1.地理環境與資源孤立性：建安國小位於三峽山林交界，受交通限制，大專院校入校辦理營隊頻率低，學童較少接觸跨校多元刺激，教育資源相對不足。 2.校方期待與需求對接：校方希望引入外部資源，並提出情緒引導（SEL）與心理韌性課程需求，希望補足孩子相關學習。 3.USR 實踐（近鄰服務優勢）：身為鄰近大學，我們發揮地理優勢落實社會責任，填補營隊服務空白，提供孩子更穩定的陪伴與支持。

提案目標: 本計畫以《動物方程式》為主題，並以SEL社會情緒學習為核心，透過「我是誰、我擁有什麼、我可以成為什麼」三日主軸，達成以下目標： 1.引導自我覺察與認同：協助學童辨識自身天賦長處，建立不被成績標籤定義的正向自我認同，落實 SEL 自我覺察能力。 2.培育社會覺察與共融：透過沉浸式任務，引導學童學習尊重個體差異、處理團隊衝突，落實 SDG 10 減少不平等之精神。 3.激發未來潛能與韌性：藉由價值觀拍賣引導學童反思內在價值，建立面對挑戰的心理韌性，並探索未來服務社會的多元可能性。

執行期程

預算規劃

預期效益: 一、質化效益：生命的改變與影響 1.建立自我認同與韌性：引導學童認識自我價值，學習以正向態度面對標籤與挫折（對應 SEL 自我覺察）。 2.深化多元包容價值：引導尊重個體差異，減少校園偏見，營造具包容性的同儕環境（對應 SDG 10）。 3.實踐大學社會責任：將高品質生命教育資源帶入市郊學校，強化北大志工對在地社區的認同與服務熱誠（對應 USR 精神）。二、量化效益：具體數據與產出 1.服務對象：建安國小學童 20 名，提供三天共 24 小時沉浸式課程。 2.捲動人力：動員志工 10 人，預計投入服務總時數 240 小時。 3.學習成果：活動滿意度達 90% 以上；學童人手 1 份「特質探索地圖」；並透過問卷證實「尊重差異」觀念之提升。三、對社區與服務之改變 1.連結在地網絡：建立北大與建安國小長期合作平台，穩定軟體資源支持。 2.活化教育能量：為三峽社區注入青年活力，引發家長與校方對心理健康教育的關注。

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